Durante mi estadía acompañé a los siete grados, cuyas salas ya se han venido a menos. Incluso cuando el yeso se está desmoronando, se canta, se pinta y se aprende. Frente al pequeño edificio, se encuentra el tanque de agua, en el mejor de los casos lleno, que contiene agua potable. El abastecimiento de agua tiene casi las mismas interrupciones como el abastecimiento eléctrico. Esto afecta a los ventiladores, que recién se recibieron como donación para las salas de clase, en las que hay hasta cuarenta niños en una pequeña sala, en un clima subtropical de 38 grados, sentados en sus mesas, con ventanas y puertas abiertas. A la mañana suenan canciones en Suaheli e inglés y la parte rítmica de la clase se encuentra, para las primeras clases, en el pabellón o bajo la sombra de los árboles. La pedagogía Waldorf es muy valorada por los padres y madres, porque los niños aprenden con alegría. Esto es difícil de imaginar en los colegios estatales, con más de cien niños en una clase.
Hay dos comidas diarias para todos los/as alumnos/as. Ugali, arroz y porotos, son los alimentos principales. En una pequeña cocina, con dos hornallas, un cocinero que siempre está de buen humor prepara la comida para trecientos alumnos, alumnas y docentes.
El terreno ofrece suficiente espacio para jugar después de comer, escalar o hacer trabajos de tejido, según la edad. Luego de las clases de la tarde, los buses escolares ya esperan para llevar a los niños otra vez a la casa. No queda espacio en los buses, ese es el resultado de la alta demanda que tiene una buena escuela.
Desde el pabellón, que está casi listo y sirve de lugar de encuentro para festivales, euritmia y coro, la vista se extiende hacia más allá del taller contiguo, a través de la plaza de arena, y hasta el Kindergarten para 70 niños en varios grupos, situado en una hondonada.
Qué alegría y qué bulla cuando todos están jugando, cantando y trabajando en las salas abiertas, antes de salir a jugar en la naturaleza. Después de comer, llega el momento del descanso sobre las colchonetas, antes de volver a casa.
Para algunos padres es difícil pagar la escuela puntualmente. A fin de ayudar a que los niños puedan permanecer en la escuela, hay padres que apoyan generosamente y también por donantes por medio de los padrinazgos de los Amigos del Arte de Educar. Pero actualmente cada mes hay incertidumbre respecto a si los ingresos alcanzarán a cubrir todos los gastos y sueldos.
En la pequeña biblioteca se realizan las entrevistas, mientras que la reunión del colegio de profesores se realiza bajo el cubre techo. 17 docentes son responsables del funcionamiento escolar, incluyendo la administración, junto a las múltiples tareas pedagógicas.
Desde hace mucho tiempo está el deseo y la necesidad de contar con una sala más tranquila, para reuniones o planificaciones, como también salas de clase más amplias, donde puedan caber estantes con libros, cuadernos y otros materiales. Para poder concretar este proyecto, se requiere la conciencia de un cuerpo colegiado fuerte, que en conjunto pueda diseñar el futuro del colegio tanto interior como exteriormente. Pero, a veces, las ganas de organizarse se estancan y se olvida lo esencial. En este tipo de crisis, la visión de un mentor escolar de afuera puede ser útil. Finalmente, las crisis son siempre oportunidades para aportar nuevas perspectivas y enfoques a la vida escolar cotidiana.
Desde hace muchos años acompaño a escuelas Waldorf en diferentes países y culturas a partir de sus particulares, contemplando las diferentes condiciones dadas y necesidades. Como ex maestra de clase principal, sé que siempre tengo que ser flexible para adaptarme a situaciones desconocidas. Para mi quehacer, la estabilidad y la flexibilidad son indispensables, como también la fundamental experiencia pedagógica. Además es importante poder escuchar y no entregar una receta inmediatamente. Generalmente en la conversación la maestra o el maestro mismos encuentran la solución al enigma. Sin embargo, también hay situaciones en las que se deben tomar decisiones por el bien del niño, el bienestar de la escuela o del docente, que no siempre son fáciles.
Durante mi mentoría de tres meses en Hekima observé clases de casi todos los docentes, para contribuir a la mejora de ellas. Observar situaciones de clase, entregar impulsos y dar coraje a los docentes, muchas veces ayuda más de lo que se cree. El intercambio acerca de los niños y en general sobre la pedagogía Waldorf fortalece a todos los docentes. Un organismo escolar sano prospera sobre una base estable, en la que los niños del futuro aprenden con alegría y crecen hasta convertirse en personas de pensamiento libre.
Mi tarea como tutora me plantea desafíos cada día y, a la vez, me enriquece en su diversidad y en el trato con personas con las que comparto experiencias y conocimientos donde el niño es el centro.
Ortrud Schmidt
Los Amigos del Arte de Educar acompañan a la escuela Hekima ya desde su fundación y financiaron tanto el terreno como también el edificio escolar. Actualmente se encuentran en conversaciones, sobre todo con los representantes se la asociación escolar, acerca de las salas de clase que deben ser construidas pronto. El edificio que quede vacío debería albergar al Kindergarten, tal como se había planeado originalmente. Nos alegraremos por recibir donaciones para la construcción de las nuevas salas de clase.
Los Amigos del Arte de Educar reciben siempre la solicitud de apoyo por medio de mentores/as, para que puedan colaborar, en todo el mundo, a mejorar la calidad de las clases. Otorgamos charlas preparatorias, cuando la solicitud se corresponde con alguna propuesta y apoyamos al trabajo de mentores que se pongan a disposición de forma honorífica. Y como esta actividad de mentoría solamente se puede llevar a cabo cuando los docentes lo realizan ad honorem, esta tarea es particularmente interesante para maestros que ya se hayan jubilado. Quien tenga interés por este tipo de tarea, puede dirigirse con gusto a Nana Goebel.