El Líbano fue para mí el primer país en el que pude conocer a la pedagogía de emergencia en la práctica. En el 2021 tuve la oportunidad de hacer una pasantía de 6 meses en el área de la pedagogía de emergencia en Karlsruhe durante mis estudios de bachelor. Al final de mi práctica pude acompañar a un equipo de pedagogía de emergencia a Beirut y apostar en la coordinación. En ese tiempo la intervención se dio como ayuda para las familias afectadas por la explosión en el puerto. También durante la pandemia del COVID-19 las limitaciones y bloqueos se podían percibir por doquier en ese momento. Ahora sé, cuánto las personas del Líbano tuvieron que seguir aguantando en los años posteriores y continúan debiendo soportar.

Luego de mi práctica comencé a investigar en mi máster acerca de los conflictos bélicos y La Paz. El aspecto de la salud psicosocial, sobre todo en contextos de guerra o postguerra y en los procesos de paz, no me soltaron más interiormente. Luego de la práctica, mi interés por investigar el trabajo de la pedagogía de emergencia en el ámbito científico se había despertado. Para mi investigación, el Líbano era un contexto adecuado por su vasta historia tanto en relación a la pedagogía de emergencia, como respecto a los diferentes conflictos y catástrofes locales.

Muchas veces cuando investigamos los efectos del apoyo psicosocial por ejemplo por medio de pedagogía del trauma o pedagogía de emergencia con niños y sus familias, dejamos de lado el rol de los niños como actores activos en la reconstrucción de la paz. Siempre quise cambiar esto por medio de la investigación.

Por medio de la cooperación con la organización libanesa Just Childhood obtuve acceso al grupo a investigar y, con ello, a las perspectivas fundamentales sobre el trabajo local. Ya hace más de cinco años existe un trabajo conjunto entre la pedagogía de emergencia de los Amigos del arte de educar y la fundación Just Childhood. En el año 2022 la organización comenzó a conformar 2 espacios de protección de la infancia (Child Friendly Spaces) en los cuales niños y niñas reciben atención desde la pedagogía del trauma y la pedagogía de emergencia en forma regular. Hay talleres artísticos, elaboración colectiva de obras de teatro y sobre todo para los niños más chicos el juego libre tiene un papel muy importante. Los pedagogos y pedagogas locales fueron capacitados por medio de una formación en 8 módulos de pedagogía de emergencia y pedagogía del trauma. Ellos pueden aplicar directamente en el trabajo con los niños aquello que aprendieron y lo pueden continuar desarrollando.

Durante la recopilación de datos para mi trabajo de máster realicé numerosas entrevistas con pedagogas y pedagogos locales. Además realicé una encuesta con 100 madres, padres y tutores locales, que habían inscrito a los niños en talleres de Just Childhood.

En la valoración y análisis de datos se mostró rápidamente cuán amplias y variadas son las experiencias traumáticas de los niños pero también de los adultos en el Líbano. La pandemia del COVID-19 y sus Lockdown generaron factores de estrés fundamentales para niños, según manifestaron los consultados. El aislamiento prolongado durante meses en combinación con una situación financiera precaria expuso a muchas familias a grandes desafíos. Nombraban con gran frecuencia a la explosión en el puerto en agosto del 2020 tanto como los efectos el conflicto Israel Palestina en la población libanesa. A esto se suma que la mayoría de las familias tienen un background de haber tenido que escapar y son refugiados o bien de segunda generación de Palestina o de primera generación de Siria.
 
Un resultado bien claro de mi investigación fue que los niños traspasaron a sus familias las vivencias positivas durante las actividades de la pedagogía de emergencia en los centros de cuidado de la infancia de forma activa y pasiva y con eso aportaban a la estabilización de su entorno. Los niños se comportaban en las casas de forma menos agresiva y la comunicación entre las familias mejoraba. Una madre comentó, por ejemplo, que su hijo impulsaba conversaciones activas en el entorno familiar acerca del bienestar y así fue mejorando la comunicación en la familia. Otra persona entrevistada contó que por fin puede dejar a sus tres niños también jugar solos, porque los niños juegan de forma más amigable y más tranquila, comparten las cosas y conviven mejor. También contaron algunos acerca de mejoras en el sueño, tanto en los niños como en otros miembros de la familia, esto fue escrito como uno de los resultados positivos de las actividades de pedagogía de emergencia.

La investigación y el análisis de datos fundamentales son herramientas importantes y enriquecedoras para anclar aún más el trabajo de la pedagogía de emergencia en el contexto del restablecimiento de la  paz. El trabajo con los niños en el Líbano como también los conflictos en la región continúan y eso nos lleva a seguir desarrollando ideas para poder iluminar a este tema desde una perspectiva científica.

Lina Bäuerle