Una escuela para todos los niños, sin importar que historia cultural o religiosa tengan sus familias e impulsar la comprensión intercultural, la cooperación y los encuentros con iniciativas judías. Este es el objetivo de la escuela Hope Flowers School, al sur de Bethlehem, desde hace más de 35 años. Aquí el equipo de pedagogía de Emergencia de los Amigos trabajó por varios días. El terreno con su gran edificio escolar y muchas salas se encuentra en una colina justo al frente de una población israelí. Por ello hay presencia militar. Se percibe una tensa atmósfera. Esta sensación fue aún más compleja luego del 7 de octubre del 2023 por la escalada de los conflictos que llevaron a bloqueos y muchas intervenciones militares. Por ello, se hizo aún más difícil tramitar los permisos laborales de numerosos palestinos que trabajan en Israel, lo que provocó una situación económica dramática para muchas familias. Sobre todo los hombres se vieron afectados. Bajo estas circunstancias, aumenta la violencia intrafamiliar, de manera que muchos niños y mujeres no encuentran un lugar seguro en sus propias casas.

Por las mañanas, el equipo de pedagogía de emergencia trabajaba con los niños, por las tardes con los pedagogos/as. De los 350 niños de la escuela casi 270 de los niños en edad de primaria o Kindergarten participaban en los talleres. Se trabajó al menos en dos unidades con cada niño. Ya luego del primer día, los niños preguntaban, si el equipo de pedagogía de emergencia regresaría. Fue la primera vez en meses, que vivenciaban algo nuevo y tenían pensamientos diferentes.

“Aquí el trabajo está recién empezando, hay una necesidad muy grande y estamos intentando reaccionar de la manera más espontánea y creativa posible. Queremos apoyar a las personas lo mejor que podamos, para que puedan elaborar mejor lo que vivieron o al menos olvidarlo por algunas horas” dice Lina Bäuerle, que estuvo ahí como parte del equipo de pedagogía de emergencia. Percibió a los niños muy tensos: “muchos mostraban comportamientos agresivos, acelerados o daban la impresión de tener miedo y estar intranquilos”. “Algo especialmente bonito fue ver cómo los niños se emocionan con el juego de colores en el momento de la pintura. En uno de los grupos con los que estábamos pintando había un murmullo cuando empezaron a ver que desde su fondo azul comenzaban a brillar las estrellas amarillas. Realmente se podía vivenciar cómo los niños lograban soltarse y en verdad se sentían relajados.“

No solamente los niños sufrían una situación tensa, sino que también para los docentes es un acto de fortaleza, poder mantenerse equilibrados, entre las preocupaciones por la propia familia, complicaciones financieras y los desafíos del trabajo. En las tardes el equipo llevó a cabo formaciones con cerca de 25 pedagogos y pedagogas de la escuela. Junto a las unidades teóricas acerca de la pedagogía del trauma y pedagogía de emergencia se realizaron unidades prácticas, como por ejemplo de pintura con acuarela o pintura libre con crayones de cera. Los entrenamientos ayudaron a los pedagogos y a las pedagogas de allí en 2 aspectos: por un lado les daba la posibilidad de enfrentarse con sus propias experiencias traumáticas y por otro lado le transmitió los métodos para el trabajo con la escuela. El pedagogo de emergencia Lukas Mall, que coordinaba la intervención, estuvo a lo largo de los años una y otra vez en Belén y en la Franja de Gaza trabajando activamente, donde él había realizado su servicio voluntario en el 2006. “La desesperación y desesperanza me llegaron demasiado cerca. La posibilidad de ayudar activamente ahí da coraje y es importante no perderlo. Las experiencias traumáticas pueden producir soledad y también violencia y provocan que ya no percibamos al otro como ser humano. La pedagogía de emergencia realiza aquí su aporte para romper esa espiral de odio y violencia“.

“En conversación con la coordinación está la idea de generar una segunda intervención con foco en los pedagogos y pedagogas. Su deseo es que los y las colegas sean fortalecidos para poder estar aún más para los niños y niñas“. Por eso,  lo que queremos es: regresar.