Cooperaciones entre colegios

Encuentros profundos con personas de otros países y culturas significan un tesoro para toda la vida. En general, siempre vale la pena hacer contactos y cooperar con colegios en el extranjero. Después de una estadía en el extranjero, los alumnos, padres y profesores vuelven, por ejemplo, con nuevas impresiones, ideas y con una nueva visiónpara la propia vida diaria, y vuelven con nuevas amistades. Con gusto les recomendamos colegios Waldorf u otras instituciones que buscan cooperaciones.

Con motivo de animarles para entrar en una cooperación de colegios encontrarán aquí algunos informes que ya hemos recibido.
Esperamos también recibir informes de las cooperaciones de ustedes - y estaríamos muy agradecidos, pues así serían dispuestos en estas páginas. 

Resumen

Inglaterra: York - CW Heilbronn
Moldavia: Kishinev - CW Bad Nauheim
Ucrania y Rusia - CW Schwäbisch Hall
China - CW Marburg
Una buena idea tenía también el CW Dresden.

Viajes de profesores

Letonia (CW Chemnitz)
Tayikistán (CW Lübeck).

Inglaterra: York

Hace 13 años, he ido de viaje con mi curso del octavo año por 2 semanas a visitar el colegio de cooperación York Steiner School. Aparte de hacer paseos y excursiones hemos roturado un jardín abandonado, hemos pintado fachadas y hemos construido un cobertizo. Algunos niños han visitado el colegio por las mañanas, durante su estadía pasaban lecciones y hacían deportes con los alumnos del octavo curso (ellos eran 39, y nosotros 13). La comunicación no era muy buena y como el colegio del lugar terminaba en el octavo curso tampoco existía mucha conexión entre los alumnos. El contacto viene sobre todo a través de las relaciones entre los mayores. Cada año llega un colega de York para vender cosas del lugar en nuestro bazar.

Este año en mayo voy a ir por segunda vez a York con mis alumnos del octavo curso. Estamos planeando lograr un proyecto de construcción en la entrada. Un colega del lugar está preparando todo. Por las noches nos vamos a quedar en carpas en el terreno de un campesino que vive a media hora del colegio. Los contactos entre los alumnos serán escasos otra vez: la relación será,más o menos, similar a la vez pasada ya que los alumnos del octavo curso de allá son un poco más jovenes que los nuesros. En primer lugar, no hay que olvidarse que los niños quieren hacer una excursión, y con eso ya tienen suficiente preocupación...

¿Por qu lo estoy haciendo a pesar de todo esto?
- Para que los niños hagan la experiencia que el inglés también se habla y no es solamente para estudiar;
- para que los niños tengan la posibilidad de conocer un poco fuera de su país;
- para animarlos a ganar dinero para un proyecto interesante (eso fortalece la unión entre ellos);
- Con la esperanza de que uno u otro tal vez se vaya a York al colegio superior para aprender el idioma gracias a la experiencia que hizo en este viaje.

Martin Böhm, WS Heilbronn, martinboehm(at)web.de, 2/2007.

Moldawia: Kishinew

Una cooperación especial: Bad Nauheim – Kishinew (de nuestra circular 9/2004)

Existen muchas razones para que un tutor de curso acompañe un intercambio de sus alumnos, y en especial para un intercambio con estudiantes de Moldawia.

Como estudiante me he preguntado intensamente cómo la generación de nuestros abuelos ha podido disparar a nuestros vecinos franceses. El intercambio con estudiantes franceses me ha hecho decidir que en otra guerra con nuestros vecinos no intervendría y esto tendría consecuencias biográficas.

Hace pocas décadas todavía nos encontrábamos en una "guerra fría" con vecinos europeos situados al este. Todavía en los años 80 los gobiernos del bloque de Oeste dirigían misiles atómicos contra las fuerzas del bloque oriental y viceversa. Entonces, los países de nuestras clases de cooperación pertenecían, en aquellos tiempos, todavía a los sistemas enemigos. Un intercambio entre tales países raras veces se realizaba, en todo caso, nunca tenía la posibilidad para tomar parte en uno. Ahora las relaciones han cambiado, se abre un nuevo mundo gigantesco - y nosotros tenemos la oportunidad de poder conocerlo. Y sin guerras.

Quería aclarar a mis alumnas y alumnos qué oportunidad histórica significa el poder conocer personas de la Europa del Sudeste en los tiempos de paz. Con este motivo les describía en una lección de historia extra el origen de la „ cortina de hierro” después de la segunda guerra mundial transversal por Europa. En la conversación siguiente donde describían sus padres y abuelos sus experiencias inolvidables en la frontera alemana, mis alumnos podían seguir hablando. Esperaba que les sirviera para un mejor entendimiento de la nueva situación y que tuvieran más interés hacia la parte de Europa del Este.

Desde hace más o menos untiempo colgaban cuadros de los alumnos de Moldavia en nuestra aula. La profesora de la clase de Moldavia, la señora Dascal, está muy orgullosa de sus presentaciones de canciones y de bailes folclóricos. En una ocasión de visita en Alemania los alumnos de octavo curso también mostraron ban bailes maravillosos en una fiesta del mes – con vestidos tradicionales.

Nuestros jóvenes tardaron casi un año en darse cuenta de que los jóvenes de Moldavia no siempre se vestían de esta manera, sino solamente cuando hacían bailes folclóricos, y después estaban vestidos como nosotros. Hasta yo, como profesor, tengo que confesar que he colocado a las colegas de Moldavia, al principio de nuestros encuentros, a causa de su ropa diferente en ciertas categorías las cuales no podía dejar luego de conversaciones más detalladas con ellas. Siempre he sido gratamente sorprendido de qué modo interesante y ventajoso resultaban aquellas conversaciones cuando tuvimos la oportunidad.

Hubo otras experiencias inolvidables también:
El día que por primera vez en su vida visitaron una piscina, 13 de los 23 jóvenes de un curso, cuando saltaron al agua aquellos que no sabían nadar, y cuando todos lo han pasado bien –fueron impresiones inolvidables para los profesores y los alumnos que los acompañaban.
Los alumnos de Moldavia no reaccionaban al vestimenta atrevida de nuestras chicas, cosa que tuvo como consecuencia interesantes conversaciones con las chicas.
Nos quedaron muchas experiencias impresionantes.

Teníamos que reaccionar ante todo flexiblemente a la situación de intercambio de la semana, lo cuál exigía mucho de todos lados. Además, venían otros pareceres de vida, otro temperamento y una barrera lingüística considerable. También, el programa que habíamos planeado meses antes no se pudo ejecutar tal como había sidpproyectado con respecto al mal tiempo y a los visitadores. Algunos padres trabajaron muy espontáneamente y ayudaron mucho – les agradecemos muy cordialmente.

Por unas semanas estuvimos con gente muy diferente. Tuvimos la oportunidad de ponernos más imparciales y más abiertos, tolerantes, más flexibles, más generosos, y tuvimos la oportunidad de conocer muchas cosas nuevas. Esperamos que todos hayan aprovechado de esta oportunidad y esperamos que hayan muchas más…

Uwe Mos, WS Bad Nauheim, 9/2004.

Ucranía y Rusia

Ojos brillosos y despedida con lágrimas... (de nuestra circular 3/2005)

Varias veces nosotros – los profesores y padres del Colegio libre Waldorf de Schwäbisch Hall - hemos tenido la oportunidad de observar cómo se despedían los jóvenes de nuestros colegios de cooperación con muchas lágrimas después de haberse conocido apenas 2 semanas. Y muchas veces, nuestros alumnos nos contaron, después de un viaje de 2 meses, con ojos brillosos que la gente en la Europa del Este era tan rara y sin embargo, tan bella y amistosa.

Como principiante en mi profesión pensé cuando nueve años atrás quise renovar las lecciones del idioma ruso: „Les puedo contar durante horas las cosas más maravillosas de Rusia pero nunca la van a amar! Ellos tienen que vivir el país, conocer a la gente rusa...“. Ahora cultivamos regularmente contactos con los tres Colegios Waldorf: „Semejnyj lad“ en Moscú, „V Datschnom“ en St. Petersburgo y „Stupeni“ en Odessa (Ucranía). Cada intercambio esta diseñado diferente y sin embargo destinado para el mismo fin.

El Colegio „Stupeni”, una vez, casi se convirtió en la segunda casa para unos 50 alumnos. Ellos hacían entre dos personas o solos una práctica de 10 semanas para aprender el idioma. Cada vez me parece como un pequeño milagro tener la experiencia de su regreso. De la misma manera recibimos estudiantes de Odessa. Además, mantenemos un activo intercambio pedagógico: consultas sobre la autogestión (y eso que nuestros colegios son muy diferentes!) y proyectos comunes caracterizan esta muy intensa cooperación.

El Robert-Breunings-Stiftung y el Oberschulamt Stuttgart otorgan cada año una subvención para un grupo de 20 personas, para nuestros viajes culturales a St. Petersburgo. De esta forma se hace posible que en los años pares podramos admirar a la Metrópolis rusa y en años impares descubrir con los visitantes rusos los tesoros de la cultura alemana. Un capítulo especial, también es la relación en la historia que no siempre ha sido agradable.

En Moscú obviamente existen enormes problemas sociales. Por eso damos mucha importancia en la práctica social diseñar nuestra cooperación con el Colegio „Semejnyj lad“. Las tareas para nuestros alumnos son: trabajar en hospitales para niños enfermos de cáncer, alimentación de la gente sin techo, la atención a personas discapacitadas.

De vez en cuando nuestro colegio ha logrado ayudar con donaciones también. Ya que el sobrevivir de un colegio Waldorf en un territorio de la antigua URSSS parece muchas veces ser una proeza...

Levon Babaliants, WS Schwäbisch Hall, 3/2005.